ZESPÓŁ SZKÓŁ ŁĄCZNOŚCI W SZCZECINIE

SZKOLNY PROGRAM REALIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ

W ROKU SZKOLNYM 2019/2020

 

 

I.      Cele Programu

1.    Rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów.

2.    Rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów.

3.    Wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych.

4.    Rozwijanie umiejętności wychowawczych nauczycieli i rodziców.

5.    Czuwanie nad prawidłowym prowadzeniem dokumentacji uczniom, którzy zostali objęci Programem.

6.    Współpraca z instytucjami wspierającymi pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole.

II.    Adresaci Programu

1.    Każdy uczeń Zespołu Szkół Łączności ma prawo być objęty Programem ppp w celu rozpoznania jego możliwości psychofizycznych, w tym szczególnych uzdolnień, indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz zaspokojenia tych potrzeb.

2.    Korzystanie z pomocy jest dobrowolne i nieodpłatne.

3.    Pomoc polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu jego indywidualnych możliwości psychofizycznych, wynikających w szczególności:

a.      z niepełnosprawności;

b.      z niedostosowania społecznego;

c.       z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

d.      ze szczególnych uzdolnień;

e.      ze specyficznych trudności w uczeniu się;

f.        z zaburzeń komunikacji językowej;

g.      z choroby przewlekłej;

h.      z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

i.        z niepowodzeń edukacyjnych;

j.        z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny,

b.      sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;

a.      z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

4.    Pomoc psychologiczno – pedagogiczna udzielana jest także rodzicom i nauczycielom - polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększenia efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej dla uczniów

III.  Organizacja pomocy w ramach Programu

1.    Za organizację Programu w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiada dyrektor szkoły.

2.    Bezpośredni nadzór nad organizacją Programu i świadczeniem pomocy psychologiczno‑pedagogicznej sprawuje wyznaczony przez dyrektora szkoły koordynator.

3.    Pomocy psychologiczno – pedagogicznej w szkole udzielają wszyscy nauczyciele zatrudnieni w szkole oraz pedagog szkolny i osoba pełniąca obowiązki doradcy zawodowego.

4.    Pomoc psychologiczno – pedagogicznej jest organizowana i udzielana we współpracy z :

a.    rodzicami ucznia;

b.    Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną;

c.    instytucjami działającymi na rzecz rodziny - MOPS, MOPR itd.

5.    Z inicjatywą o objęcie ucznia Programem/pomocą psychologiczno-pedagogiczną może wystąpić:

a.    uczeń;

b.    rodzic ucznia;

c.    dyrektor;

d.    każdy nauczyciel prowadzący zajęcia z uczniem;

e.    pielęgniarka szkolna;

f.     poradnia;

b.    pracownik socjalny;

c.    asystent rodziny;

d.    kurator sądowy.

Wnioski pisemne przedkłada się wychowawcy oddziału lub bezpośrednio koordynatorowi w sekretariacie szkoły. Wzór wniosku dostępny jest u wychowawcy i koordynatora.

6.    O potrzebie, formach i okresie objęcia ucznia Programem/pomocą psychologiczno-pedagogiczną informuje się pisemnie rodziców ucznia lub pełnoletniego ucznia.

7.    Nauczyciele, koordynator oraz pedagog prowadzą dokumentację badań i czynności podjętych w związku z realizacją Programu (w tym: dziennik pedagoga, dzienniki zajęć dydaktyczno‑wyrównawczych, dokumenty wskazujące na inicjowanie pomocy, indywidualna teczka zawierająca: opinie, orzeczenia, zaświadczenia lekarskie, informacje od rodziców, obserwacje nauczyciela, analiza wyników – ocena postępów ucznia, wnioski do dalszej pracy itp.).

8.    Rodzic ma prawo do odmowy świadczenia pomocy psychologiczno – pedagogicznej swojemu dziecku.

IV. Formy udzielania wsparcia PPP ujęte w Programie

1.    W szkole pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest w trakcie bieżącej pracy z uczniem. Polega ona w szczególności na:

a.    dostosowaniu wymagań edukacyjnych do możliwości psychofizycznych ucznia i jego potrzeb;

b.    rozpoznawaniu sposobu uczenia się ucznia i stosowanie skutecznej metodyki nauczania;

c.     indywidualizacji pracy na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych;

d.    dostosowaniu warunków nauki do potrzeb psychofizycznych ucznia.

2.    Pomoc jest również udzielana w formach zorganizowanych:

a.    zajęcia rozwijające uzdolnienia uczniów;

b.    warsztaty i konsultacje prowadzone przez doradcę zawodowego;

c.    konsultacje przedmiotowe;

d.    konsultacje z pedagogiem;

e.    konsultacje z wychowawcą;

f.     porady i konsultacje dla rodziców – udzielane i prowadzone przez pedagoga szkolnego, w godzinach podanych na drzwiach gabinetu pedagoga oraz na stronie internetowej szkoły w zakładce „pedagog”;

g.    warsztaty i szkolenia dla rodziców (organizowane przed zebraniami z rodzicami zgodnie z harmonogramem programu profilaktyki i programu wychowawczego opracowanymi i zatwierdzonymi przez Radę Rodziców na dany rok szkolny);

h.    szkolenia nauczycieli w ramach zaplanowanych na dany rok szkolny szkoleń Rady Pedagogicznej;

i.      zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze organizowane dla uczniów:

-    posiadających opinię poradni psychologiczno – pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się,

- posiadających inną opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.

V.   Obowiązki

1.      W zakresie organizacji pomocy w psychologiczno – pedagogicznej uczniom powierzonej klasy do obowiązków wychowawcy należy:

a.    przyjmowanie uwag i opinii nauczycieli pracujących z daną klasą o specjalnych potrzebach edukacyjnych uczniów;

b.    zdobycie rzetelnej wiedzy o uczniu i jego środowisku;

a.    określenie specjalnych potrzeb ucznia samodzielnie lub we współpracy z grupą nauczycieli prowadzących zajęcia w klasie;

c.    wyciąganie wniosków – proponowanie formy pomocy pp;

a.    złożenie wniosku do dyrektora szkoły o uruchomienie sformalizowanej formy pomocy psychologiczno – pedagogicznej uczniowi – w ramach form pomocy możliwych do uruchomienia w szkole;

b.    poinformowanie pisemnie rodziców o zalecanych formach pomocy dziecku

d.    monitorowanie organizacji pomocy i obecności ucznia na zajęciach;

e.    informowanie rodziców i innych nauczycieli o efektywności pomocy psychologiczno‑pedagogicznej i postępach ucznia;

f.     angażowanie rodziców w działania pomocowe swoim dzieciom;

g.    stałe kontaktowanie się z nauczycielami prowadzącymi zajęcia w klasie w celu ewentualnego wprowadzenia zmian w oddziaływaniach pedagogicznych i psychologicznych oraz dokonania ewaluacji;

h.    prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;

i.      udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych.

2.      Do obowiązków każdego nauczyciela w zakresie wspierania uczniów i świadczenia pomocy psychologiczno –pedagogicznej uczniom należy:

a.    prowadzenie obserwacji w celu zdiagnozowania trudności lub uzdolnień uczniów;

b.    zgłaszanie zauważonych specjalnych potrzeb uczniów wychowawcy klasy;

c.    świadczenie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w bieżącej pracy z uczniem;

d.    dostosowanie wymagań edukacyjnych uczniom do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;

e.    indywidualizowanie pracy z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;

f.     dostosowywanie metod pracy do sposobów uczenia się ucznia;

g.    udział w zebraniach organizowanych przez wychowawcę klasy;

h.    komunikowanie rodzicom postępów ucznia oraz efektywności świadczonej pomocy;

i.      prowadzenie dokumentacji na potrzeby zajęć dodatkowych (dydaktyczno – wyrównawczych, rewalidacyjno – kompensacyjnych, pracy z uczniem zdolnym i innych specjalistycznych);

j.      współdziałanie z innymi nauczycielami uczącymi w klasie w celu zintegrowania i ujednolicenia oddziaływań na ucznia oraz wymiany doświadczeń i komunikowania postępów ucznia;

k.    prowadzenie działań służących wszechstronnemu rozwojowi ucznia w sferze emocjonalnej i behawioralnej;

l.      udzielanie doraźnej pomocy uczniom w sytuacjach kryzysowych z wykorzystaniem zasobów ucznia, jego rodziny, otoczenia społecznego i instytucji pomocowych;

3.      Do zadań pedagoga szkolnego należy:

a.    przeanalizowanie dostarczonych przez rodziców orzeczeń z poradni psychologiczno‑pedagogicznej;

b.    przeanalizowanie opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej i wstępne zdefiniowanie trudności / zdolności uczniów;

c.    prowadzenie badań i działań diagnostycznych, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron ucznia;

d.    diagnozowanie sytuacji wychowawczych w szkole w celu rozwiązywania problemów wychowawczych oraz wspierania rozwoju uczniów;

e.    udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej w formach odpowiednich do rozpoznanych;

f.     podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów uczniów;

g.    minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz inicjowanie i organizowanie różnych form pomocy psychologicznopedagogicznej w środowisku szkolnym i pozaszkolnym ucznia;

h.    wspieranie nauczycieli i innych specjalistów w udzielaniu pomocy psychologiczno‑pedagogicznej;

i.      inicjowanie i prowadzenie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych;

j.      pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień uczniów;

k.    rozpoznawanie i analizowanie przyczyn niepowodzeń edukacyjnych;

l.      podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych wynikających z planowanych działań wychowawczych i profilaktycznych w stosunku do uczniów z udziałem rodziców i wychowawców;

m. działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej;

Wszelkie informacje dla rodziców, uczniów i nauczycieli widnieją na stronie internetowej szkoły w zakładce „pedagog”.

W szkole zatrudniony jest pedagog szkolny.

4.      Do zadań doradcy zawodowego należy:

a.    systematyczne diagnozowanie zapotrzebowania uczniów na informacje edukacyjne i zawodowe oraz na pomoc w planowaniu kształcenia i kariery zawodowej;

b.    gromadzenie, aktualizacja i udostępnianie informacji edukacyjnych i zawodowych;

c.    wskazywanie uczniom, rodzicom i nauczycielom dodatkowych źródeł informacji na poziomie regionalnym, ogólnokrajowym, europejskim i światowym dotyczących:

-        rynku pracy

-        trendów rozwojowych w świecie zawodów i zatrudnienia

-        wykorzystania posiadanych uzdolnień i talentów przy wykonywaniu przyszłych zadań zawodowych

-        instytucji i organizacji wspierających funkcjonowanie osób niepełnosprawnych w życiu codziennym i zawodowym

-        alternatywnych możliwości kształcenia dla uczniów z problemami emocjonalnymi i dla uczniów niedostosowanych społecznie

-        programów edukacyjnych Unii Europejskiej

-        porównywalności dyplomów i certyfikatów zawodowych .

d.    udzielanie indywidualnych porad uczniom i rodzicom;

e.    prowadzenie grupowych zajęć aktywizujących, przygotowujących ucznia do świadomego planowania kariery i podjęcia roli zawodowej, m.in. w ramach projektów edukacyjnych;

f.     koordynowanie działalności informacyjno-doradczej prowadzonej przez szkolę.

g.    wspieranie w działaniach doradczych rodziców i nauczycieli poprzez organizowanie spotkań szkoleniowo-informacyjnych, udostępnianie informacji i materiałów do pracy z uczniami.

h.    współpraca z instytucjami wspierającymi wewnątrzszkolny system doradztwa, takimi jak: kuratoria oświaty, centra informacji i planowania kariery zawodowej, poradnie psychologiczno‑pedagogiczne, powiatowe urzędy pracy, wojewódzkie komendy OHP, zakłady doskonalenia zawodowego, izby rzemieślnicze i małej przedsiębiorczości, organizacje zrzeszające pracodawców itp.

W szkole zadania doradcy zawodowego wykonywane są przez nauczyciela w ramach dodatkowych obowiązków.

VI. Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w ramach PPP dla młodzieży o specyficznych trudnościach w uczeniu się (w ramach programów projakościowych)

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla młodzieży z trudnościami będą prowadzone z matematyki. Uczniowie ZSŁ kształcą się w zawodach teleinformatycznych, programistycznych i fototechnicznych, w których potrzebne są przede wszystkim umiejętności z zakresu matematyki.

Po przeanalizowaniu opinii poradni psychologiczno-pedagogicznych planowana jest realizacja zajęć w następujących wymiarach:

Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze – matematyka

Uczeń z dysleksją ma specyficzne trudności w nauce czytania, problemy z pisaniem, posługiwaniem się symbolami analizą i syntezą. W zakresie nauki matematyki uczeń z dysleksją wykazuje:

-        trudności z interpretacją schematów i wykresów,

-        trudności w rozwiązywaniu zadań z treścią ze względu na brak rozumienia treści poleceń,

-        błędne odczytywanie i zapisywanie liczb wielocyfrowych

-        popełnianie licznych błędów prowadzących do niepoprawnych wyników końcowych pomimo prawidłowego toku myślenia,

-        nieprawidłową organizację zapisu działań matematycznych,

-        trudności w nauce geometrii,

-        trudności z liczeniem w pamięci , trudności w opanowaniu tabliczki mnożenia.

Dyslektyk potrzebuje więcej czasu na przyswojenie, zrozumienie i zapamiętanie informacji, charakteryzuje go też refleksyjność lub impulsywność, stany lękowe, niska samoocena i obniżona motywacja. Stąd też potrzeba zorganizowania dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce, w tym dyslektyków (oraz dysortografików i dysgrafików) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych w celu wsparcia ww. uczniów w procesie nauki matematyki.

TECHNIKI I STRATEGIE

Sprawność odczytywania treści zadań i rozumienia tekstu czytanego

-        technika wspólnego czytania - uczeń czyta tekst jednocześnie z nauczycielem lub z drugim uczniem. Dyslektyk słyszy wymowę i nie odczuwa lęku, ponieważ nie czyta sam,

-        podawanie poleceń w prostej formie, unikanie trudnych czy bardzo abstrakcyjnych pojęć, pytań problemowych, przekrojowych,

Sprawność pisania

-        utrwalanie nawyku każdorazowego sprawdzania napisanych działań, ocenianie toku i poprawności logicznego myślenia mimo błędnego końcowego wyniku zadań,

-        zwracanie uwagi ucznia na zapis, umożliwienie uczniowi korzystania z pomocy dydaktycznych;

Sprawność analizowania schematów i wykresów

-        kontrolowanie rozumienia treści podczas samodzielnej pracy z tekstem zawierającym schematy i wykresy; pomaganie w ich analizowaniu (użycie kolorowych mazaków).

-        łączenie w ćwiczeniach analizę schematy(wykresu) z obliczeniami rachunkowymi,

Nauka analizowania wyniku i wnioskowania

-        strategie polegające na odkrywaniu reguł, częste odwoływanie się do konkretu. Zaangażowanie ucznia w tworzenie zasad skłania ucznia do myślenia i pozwala na ich zapamiętanie w sposób bardziej trwały,

-        szerokie stosowanie zasad poglądowości; w miarę możliwości odrębne instruowanie uczniów;

-        zezwolenie na korzystanie z kalkulatora. Opracowywanie niewielkich partii materiału o mniejszym stopniu trudności;

METODY:

a.      metody wykładu i wyjaśnień stosowane przez nauczyciela przy zagadnieniach sprawiających najwięcej trudności lub nowych pomagają uzupełnić wiadomości;

b.      praca z materiałami w postaci przykładowych rozwiązań służy rozwijaniu umiejętności rozwiązywania zadań przez analogię;

c.       praca uczniów w grupach, parach – angażuje ucznia do współpracy i dzielenia się spostrzeżeniami z innymi;

d.      praca samodzielna umożliwia zdobycie praktycznych umiejętności;

e.      prezentacja swoich rozwiązań pozwala korygować błędy;

f.        tworzenie przyjaznej atmosfery stymuluje zagubienie i stres przed podejmowaniem działań.

 

VII.   Zajęcia dydaktyczne w ramach PPP rozwijające umiejętności lingwistyczne uczniów z języka angielskiego (w ramach programów projakościowych – wspieranie nauki języków obcych)

Program pn. „The value of environment and engineering in contemporary world” stworzono ze względu na zainteresowania uczniów Zespołu Szkół Łączności w Szczecinie, mianowicie: młodzież Zespołu Szkół Łączności kształcąc się szczególnie w zawodach: technik teleinformatyk, technik fotografii i multimediów oraz fototechnik pragnie pogłębiać wiedzę w zakresie technologii, inżynierii i nauk ścisłych w połączeniu z ekologią, bowiem zagadnienia te wpisują się w kierunki kształcenia i są zbieżne z zagadnieniami ważnymi dla społeczeństwa europejskiego.

Zajęcia dydaktyczne – język angielski

Stosowanie różnorodnych technik wspierających ucznia w procesie uczenia się pozwoli na efektywny rozwój sprawności językowych. Techniki będą stosowane w zakresie wszystkich sprawności językowych: słuchania, czytania, pisania i mówienia.

TECHNIKI:

- komunikacji: odgrywanie dialogów, przejmowanie roli jednego z rozmówców, relacjonowanie wydarzeń, prowadzenie negocjacji, odpowiadanie na pytania do materiału stymulującego, rozpoznawanie głównej myśli tekstu słuchanego i wyrażanie opinii na dany temat, opowiadanie o jakimś wydarzeniu,

- słownictwa: porządkowanie wyrazów w grupy tematyczne, uzupełnianie tekstu z lukami, rozwiązywanie krzyżówek, dobieranie synonimów lub antonimów,

- czytania: określenie, czy podane stwierdzenia są zgodne z treścią tekstu, porządkowanie tekstu w logicznie spójną całość, przyporządkowanie wypowiedzi osobom,

- pisania: pisanie pocztówek, listów oficjalnych i nieoficjalnych, rozprawek, opowiadań, sporządzanie dokumentacji technicznej,

- gramatyki: uzupełnianie zdań z lukami gramatycznymi, przekształcanie zdań według wzoru, tłumaczenie zdań.

 

 

METODY:

Metody stosowane na zajęciach będą zróżnicowane. Podział metod związany jest z podstawowymi sprawnościami językowymi: słuchaniem, mówieniem, czytaniem i pisaniem. Oprócz metod typowych, np. praca z książką, wykład, bardzo ważne są metody, które modelują sprawne mówienie — umiejętność podstawową dla sprawnej komunikacji, najbardziej istotnego procesu, jaki zachodzi między ludźmi. Do tych metod należą:

a.       pytania i odpowiedzi - wzbudzenie w uczniu ciekawości i chęci dociekania,

b.      dyskusja -otwartość na poglądy innych i wyrażanie własnych myśli,

c.       czytanie (traktowane jako sztuka komunikowania się) - czytanie ze zrozumieniem,

d.      rozumienie cudzych myśli i różnych kontekstów,

e.      pisanie - umiejętność właściwego wyrażania poglądów.

 

VIII. Ewaluacja Programu

1.      Stała kontrola osiągnięć uczniów jest nieodzownym elementem w procesie uczenia się i nauczania.

2.      Uczniowie objęci Programem będą podlegać ocenie.

3.      Program, w miarę potrzeb uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, może ulec modyfikacji.

4.      Ocenie będzie podlegać efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej uczniom objętym Programem – Raport (załącznik) dla UM Szczecin.

5.      Ewaluacji Programu dokonuje się po każdym półroczu.

6.      Analizy ilościowej i jakościowej efektów funkcjonowania Programu w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej opracowuje koordynator, który opracowuje również wnioski.

7.      Analiza i wnioski z ewaluacji przedstawiane są dyrektorowi na tydzień przed posiedzeniem rady pedagogicznej.

8.      Wyniki ewaluacji prezentowane są na posiedzeniu rady pedagogicznej.

9.      Wnioski będą brane pod uwagę w dalszym planowaniu działań w ramach Programu PPP.

10.  Dokumentacja badań i czynności przechowywane są u szkolnego koordynatora PPP.

 

 

Przewodniczący - Bartosz Stolarczuk

Pedagog szkolny - Anna Górska

Koordynator do spraw bezpieczeństwa - Artur Łagodzki

Koordynator pomocy psychologiczno-pedagogicznej - Izabela Szczęsna-Hajdas

Opiekun samorządu uczniowskiego - Małgorzata Małkowska

Doradca zawodowy - Krystyna Stelmach-Tyszko

Nauczyciel wychowania fizycznego - Mirosław Szewczyk